跟老外上英语课

白马非马

跟老外上英语课

文：白马非马

上个学期的北欧一行（参见拙作《回味北欧之旅》），在我们这个以前出访机会几稀的地方确实可以说是风光一时，也很让同事们妒羡。去之前侧面听到有人说，怎么评优是他的，竞聘是他胜出，很多工作让他负责，好不容易有一个出国机会，又是他的？我不必也不屑于分说什么，但是，当时自我感觉底气是很足的。

繁华过尽是落寞，北欧不过几天的国际会议，很快就算圆满完成了任务，但在我自己的心目中，我知道，其实事情做得并不够圆满。在宣读了论文之后的答辩过程中，偏巧我们的论题很吸引人，提问的非常多，因为我的听力还是存在障碍的，有的时候是要求别人重复过的，也有一个问题因为提问者的英语也有口音，我最终没有完全听懂，只好借题发挥才不致冷场。所以，这落寞主要就来自我突然对自己的外语水平的不再自信。以前囿于自己的窝里（不大的单位），确实曾经颇为沾沾自喜的，走出去一看，即便不是和母语就是英语的人相比，差距也依然存在。我以前还进行过双语教学，到目前也在承担专业英语教学，真的有些自我怀疑，不禁反躬自省，我是不是一直在误人子弟？所以，落寞也就随之而来了。

当然，我也进行了更深入一步的思考，那就是，作为会员学校，我们当然还会有参加类似国际性会议的机会，即便今年这个国际会议由我们国家自己申办成功了，真正与会的话，也依然需要使用流畅的英语。我本人或许英语水平谈不到高，但是，在本学院也依然可以排在中等偏上的程度，那么就等于说，我们的教师普遍需要提高自己的语言水平了。从那次国际会议上我发现，因为我们的专业特点，国际其他院校的教师，大多可以使用相当娴熟的英语进行交流，这应该说属于一种行业国际标准了。而我在那里的程度只能够得中等甚至中等偏下程度，那么，依此类推的话，我们学院需要提高的人就太多了，换句话说，我们的老师，真正合格的也就寥寥无几了。所以，在自己深深感到惭愧的同时，一种危机感也油然而生。“物竞天择，适者生存”，由于专业特点，我们面临的本来就是国际性的竞争，每天还忙于思考好事都落到了谁的头上，而不考虑如何充实自身，适应形势发展，真的就起点不高了（当然，在多数人看来，似乎我这样说就有站着说话不腰疼之嫌了）。

也许是因为一向脸皮厚，回来向领导汇报以及向同事们谈起的时候，我从来没有隐瞒自己在会议上所遇到的尴尬。除了脸皮问题，其实，我也是想引起领导和同事们的重视，明白我们的差距，“八荣八耻”我是说不上来，但所谓知耻近乎勇还是牢记于心了的。可以说，我已经尽力了，能收到什么效果，毕竟我的影响力十分有限，也只好凭天。

刚好，今年开学以后，学校组织一个教师英语培训班，自费，由外教任课，每周4学时。可是，考虑到大家可能报名踊跃，设置了一个不高但刚好可以把我挡在外面的门槛。当我正在为自己可能失去这次难得的学习机会而郁闷的时候，峰回路转，领导通知我交费参加学习了。后来我得知，那是学院党政两位领导分别出面给我争取来的，因为他们仍然记得我从北欧回来后谈到自己感触时候的沉重表情，所以，心头又有一种感激。

然而，中国人的惰性又一次被我们的老师们发挥得淋漓尽致。开班以后，第一次虽然有不少人迟到，但还没有缺勤的。那加拿大籍外教极其认真地点了每个人的名字，并要大家作自我介绍和谈参加他的培训班的目的。可惜，从第二次课开始，迟到现象依然严重不说，而且大约有1/3的老师就不再出现了。那位MR.DAYMON确实与我不同，如果是我，学生缺勤严重势必影响我的教学情绪，他则不然，照样激情饱满，只是在点名的时候，也每每无奈地耸耸肩。而且，他的记性极好，说来惭愧，我虽然不缺勤、不迟到，却每次要早退几分钟去赶班车，第一次和他说过以后，第二次课开始，每每快到时间了，他就会过来提醒我可以离开了，让我感到很不好意思，却也无可奈何。

几次课的学习，进步当然是有的，我甚至可以说，还算显著，但突飞猛进的进步却也是绝对谈不到的。我的感觉主要还不在英语学习本身，而是通过这几次课的学习，对自己的教学理念的改进发挥了意想不到的效果。可以说，从那位MR.DAYMON身上，至少就目前来说，我学到的主要还不是英语，更多的是一种从来没见过的教学理念和丰富多彩的教学方法。就以最近这次课为例，他让我们搞了一个教学改革论坛，方法是，先把所有学员分成了三个小组，采用的是角色扮演的方式，也就是，让一组（我所在的小组）扮演一个来自上海的富足的家庭，二组扮演一个来自甘肃的贫困农民家庭，三组则很本色，扮演一个天津本地的一个中产阶级家庭。显然，这位加拿大人虽然没有大山的普通话水准，也可以算得一位中国通了。然后，他给各组发了纸张，要求每组列出占在自己所扮演的角色的角度看，中国教育应该朝哪个方向改革。因为时间有限，当然我们也没有可能进行太深入的思考，所以，现在想来，当时提出的建议难免肤浅。记得我们组罗列了如下几点：完善教学设施，购买一流的教学实验设备；加大师资投入力度，聘请全球范围内的知名专家来校任课；加强国际交流，选派更多的学生到国外学习，尤其可以考虑与发达国家进行换位学习，比如我们的学生在本校学习两年，到国外大学学习两年，而国外大学的学生则对等地来我校学习等等。“甘肃家庭”和“天津家庭”则分别提出政府加大教育投入和对贫困生减免学费的问题，另外“天津家庭”还提出建设低收费或不收费的平民学校。然后，MR.DAYMON选择了三位学员坐到讲台处，模拟教育部官员，对我们三个“家庭”的建议分别提问，接着让我们三个家庭就自己的建议进行阐述，互相提问，开展辩论，三位“官员”则到教室外面磋商。针对来自“甘肃”的家庭提出的学校应该减收或不收学费问题，我发表站在上海富足家庭角度的看法：学校不是福利机构，如果不收学费，势必影响学校软硬件的建设，最终受害的还是学生。我们可以考虑由政府解决一部分，民间捐助一部分来解决贫困生问题，甘肃“家庭”代表为自己的论点进行了辩护。记得我和来自“天津家庭”的那位发言者还真的展开了激烈的辩论，我提出反对设立所谓平民学校，因为那样的学校会使学生产生自卑感，影响其终生，他则反过来举例美国等发达国家有国立大学（收费低廉）和私立大学（学费昂贵）并且相当成功来进行反驳，后来因为词汇量不敷使用，逐渐加入中文词汇，最后时间到了，我们还约定课下继续探讨。然后，三位“官员”磋商完毕，回到教室，向大家宣布“官方意见”：政府加大投入，搞好助学贷款，吸引民间投资等。整个过程，MR.DAYMON并不多发言，而是认真作着记录。结束后，他把大家的发言进行了归纳，把他听到的我们辩论过程中的各种单词或语法错误写到了黑板上，采取启发的方式，让我们自己进行更改，而不是直接说出正确答案。显然，他很会找切入点，论题是每个人都关心的，所以，发言必然踊跃，也因此会得到英语训练。而错误都是大家自己犯的，又是大家自己改正的，印象当然也会更深刻。

这次课的开始，MR.DAYMON引导我们进行了加拿大与中国教育现状的比较。首先，他罗列了加拿大教育的各方面情况，比如义务教育年限、学生上学放学时间、假期（有的学校实行三个假期制度）、课后作业情况、学校收费情况等，然后，让我们相应地罗列中国教育的有关情况。临近下课，他让我们以两人为一组，分别回忆自己印象中最好的老师，然后说出好老师应该什么样子，不好的会是什么样子。最后，他把他心目中的好老师回忆给我们听，也回忆了他自己印象里不好的老师，即每天让他祈祷（他是无神论者），他认为是对他信仰自由的干涉。最后，他又在黑板上写下了好教师应该具备的素质以及其反义词，也就是不好的教师可能呈现的情况：

1. patient（耐心）――impatient（不耐心）

2. organized（准备充分的）――disorganized（敷衍了事的）

3. strict（严谨的）――lenient（松散的）

4. dedicated（专注的）――undedicated（漫不经心的）

5. creative（创造性的）――dull（呆板的）

6. knowledgeable（知识丰富的）――unknowledgeable（知识贫乏的）

7. motivating（互动性的）――unmotivating（自说自道式的）

8. sympathetic（同情的）――cold（冷漠的）

我不禁对照几次课来他本人的表现，发现他确实做到了言行一致。而且，从中，我也找出了自己与他之间的差距，比如说，学员迟到了，他并不是质问原因或无动于衷，而是在给大家布置好任务后，会特意走到迟到者面前，把自己刚刚讲解过的内容耐心地向迟到者做出说明。显然，在他看来，我们交了学费，就等于买到了他那个时间段，他必须提供我们所满意的服务。当然，我欣赏他的这种理念，却不准备身体力行，因为毕竟，我们有自己的国情。倘若我也这样对我的学生，大约课堂也就可以非常安静了（空无一人的安静）。还有，课堂上，他经常变换各种花样进行授课，要搬动桌椅的时候，他都是自己动手，而不需要我们帮忙。我就不同，如果哪节课间学生没有把黑板擦干净，都可能招致我的不满。当然，我未必需要在这些具体的事情上机械地模仿他，但是，这样的服务精神还是值得我好好学习的。对比的结果，在耐心、互动和创造性方面，我发现自己的不足最为明显，或许，这也是许多我的同行们身上所存在的通病吧。

有时候，我们抱怨的东西很多，教学条件不具备啦、课程内容艰涩枯燥啦、学生基础太薄弱啦等等等等，却从来不想从自己身上找找原因或挖掘潜力。这次外教英语培训，因为多媒体教室紧张，也不过安排了一个普通教室，但那位MR.DAYMON却借助图片、卡片等极其传统的方式，采用丰富生动的教法，使教学内容显得多姿多彩，课堂变得活跃而有序，每个人的注意力都被他牢牢抓住了，他看似并不多说什么，但显然主动性是控制良好的。每每上课以后，我在复习课堂所讲内容的时候，都可以回忆起课堂上的每个情节，这在以前确实没有体验过。

“功夫在诗外”，这次通过跟老外上英语课，至少到目前为止，我可能英语进步还不是主要的，更主要的是，得到了一种体验，也引发了一种思考。目前，这思考似乎还很朦胧，但是，随着课程的继续推进，我想，很多事情终究会弄明白的，有一点是再清楚不过的了，也就是一旦弄明白，可能就会比我英语上的收获更值得夸耀，而且可能会受益终身。

青藤萝

教师不是为教而教，学生不为学而学。教，出新，学亦出新。
这才是共赢的结果。
向白马老师及白马老师的老师致敬了。

倚槐卧雪

一直以来我们在讲开放，
可是还在维持着我们自己那点可怜的自尊心，
当面对外面世界或者开放的内心世界时，
一切也就相形见拙了。
也不是说外面的都是好的，
我们老祖宗也留下宝贝的精神财富，
要求我们以开放的心态来继承和发扬。
以前我们提倡严格治学，
现在还应该加上“科学治学”与“人性治学”。
当然，于教学来讲，我们是无法与白马老师相提并论的：）

南方

学无止境，教亦无止境。坐井观天，天永远只有井口那么大；而只有交流，才能发现天外有天。
“功夫在诗外”，收获也在诗外。